江西省南昌市政府新聞辦22日凌晨發(fā)布消息稱，該市一中學(xué)生被班主任罰跑步后暈倒，經(jīng)搶救無效死亡。目前，涉事班主任已被停職，并接受調(diào)查。(中國新聞網(wǎng)2015年9月22日)

　　天下事死者為大，不管你有天大的理由，任何人都難以熬過死者降給他們的罪過，因此，遇事忍著點(diǎn)，從多角度去慎思而選出“妙法”解決問題最好。“南昌市紅谷灘新區(qū)生米中學(xué)八(3)班18位未完成語文作業(yè)的學(xué)生被班主任王某叫到操場上跑步5圈(每圈180)”，這位班主任，從管理學(xué)生的角度來說，是位很嚴(yán)格的老師，采用此種辦法不外乎是讓學(xué)生看看學(xué)習(xí)吃苦?還是體力勞動(dòng)吃苦?可好心卻辦了壞事，這正是：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”，可萬萬沒有想到，厄運(yùn)怎么就會(huì)降到這位班主任的頭上來了呢?

　　“學(xué)生李某暈倒”，經(jīng)過120的急救，“但搶救中無效死亡”，這是意想不到的天災(zāi)，從心里角度來講，此為學(xué)生身心素質(zhì)是否有問題?值得考究;此學(xué)生身體素質(zhì)是否有問題?值得探究;此學(xué)生是否有潛質(zhì)性的疾病?值得法醫(yī)去研究;但這些都不是教育人要關(guān)注的問題，值得關(guān)注與探討的問題是教師如何處理“未完成語文作業(yè)的學(xué)生”?學(xué)生未完成作業(yè)，試想?作業(yè)量是多少?為何18位都未完成?18位學(xué)生占班級(jí)總數(shù)的多少分率?除了“罰跑”法難道就沒有其它辦法管理學(xué)生了嗎?法官和主管局一定要從此追究其當(dāng)事人、甚至是學(xué)校來擔(dān)責(zé)的;作為教育者，在學(xué)生管理方面，我們該如何使用正確的而又恰如其分的教育模式，讓學(xué)生折服于教師，這才是值得探討的主要問題;作為教育者，應(yīng)該多多去研究學(xué)生的心里，他們需要什么?他們在想什么?我們使用什么方法他們才能接受?我們使用什么計(jì)策才能達(dá)到異曲同工的效果，這才是教育者人應(yīng)該做的事情，不管教學(xué)提質(zhì)的任務(wù)有多繁重，不管社會(huì)如何看好提質(zhì)量，都應(yīng)該明白事理而為自己買一份“安全保險(xiǎn)”來脫離這飛來的“煩惱”。

　　“揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作”，教師這份工作來之不易，上級(jí)壓力大(排名次，以質(zhì)量論英雄)，社會(huì)壓力大(誰班高分多或高考學(xué)生多，誰班老師就優(yōu)秀);個(gè)人壓力大(今日工作不努力，明日努力找工作)，家庭壓力大(早出晚歸，妻兒忽視)，做教師難，當(dāng)一名優(yōu)秀而合格的教師更難，“罰跑”案例留給了教育的思考，留給了社會(huì)的議論，留給了教育者的更是反思，“罰跑”案例殃及社會(huì)，殃及了學(xué)生家庭的幸福，肯定是要給個(gè)說法的，這慘痛的教訓(xùn)又該誰來買單呢?(文/等得久)