榮縣教育局紀(jì)委調(diào)查證實(shí)，李志權(quán)在當(dāng)值巡查宿舍時(shí)用中性筆劃傷五年級(jí)學(xué)生吳某的臉，致其臉部多處破皮受傷，情況屬實(shí)。但是，網(wǎng)絡(luò)上流傳的那張“臉上疤痕明顯，還有縫針”的照片源自網(wǎng)絡(luò)，并非吳某本人，且與真實(shí)傷情大相徑庭，“夸大了許多”。（四川新聞網(wǎng)2014年12月19日）

      李志權(quán)，“禮佳小學(xué)任教至今已整整33年”，家長(zhǎng)心目之中的“好老師”，“ 從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到體育、美術(shù)，”乃至校長(zhǎng)，真是個(gè)教育中的“全掛手”；然而，不知何故，瞬間的粗暴動(dòng)作“用中性筆劃傷五年級(jí)學(xué)生吳某的臉”而“下跪家長(zhǎng)”還丟了“官帽”，嗚呼，哀哉！透過(guò)這一案例說(shuō)明：學(xué)校校長(zhǎng)、老師要是不加強(qiáng)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的修養(yǎng)，不加強(qiáng)《未成年人保護(hù)法》的學(xué)習(xí)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“好動(dòng)心理”的研究，用“簡(jiǎn)單的、甚至粗暴的”動(dòng)作去管理學(xué)生，那么麻煩之事便會(huì)蜂擁而至，甚至還要承擔(dān)政紀(jì)的、乃至法律的懲罰。

     教師是學(xué)生的良師益友，教師是孩子成長(zhǎng)的支撐者，教師是孩子成才的奠基人，教師是孩子未來(lái)希望的墾荒者，教師是家長(zhǎng)最為值得信賴(lài)的摯友，按照常理，教師就應(yīng)該似學(xué)生如同自己的兄弟、姊妹、乃至孩子一樣，人格上給予培植，品行上給予幫扶，困難上給予力挺，生活上給予關(guān)心，學(xué)習(xí)上給予啟迪，讓其成才成人，作為教師又特別是校長(zhǎng)，怎能因?qū)W生的過(guò)失、違紀(jì)、看不慣去動(dòng)足動(dòng)手呢？俗語(yǔ)云：沖動(dòng)是魔鬼，“體罰與變相體罰”惹了禍端。“李校長(zhǎng)”的“過(guò)激行為”雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，但給學(xué)生的“心理造成了影響”，更給原來(lái)就優(yōu)秀的牌子涂抹上了“墨跡”，還給學(xué)校、教師與家長(zhǎng)劃上了距離。

      教師是人類(lèi)靈魂的工程師，社會(huì)對(duì)教師要求甚嚴(yán)，甚至很苛刻，家長(zhǎng)對(duì)教師的期望特別的高，絕不容許教師有任何閃失，“李志權(quán)辛苦33年”被“沖動(dòng)的一舉動(dòng)”而抹掉“功勞”，作為該校的校長(zhǎng)，與其親力親為去抓管理住校生的“紀(jì)律”，不如去“抓班主任工作，抓班風(fēng)建設(shè)、抓學(xué)生一日行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，才不至于會(huì)出現(xiàn)如此難堪、甚至后悔一輩子的事情；但愿義務(wù)教育學(xué)校的校長(zhǎng)、教師以此為戒，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)呵護(hù)學(xué)生的心理修養(yǎng)，努力抓校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和未成年人思想道德建設(shè)，創(chuàng)建師生融洽的和諧學(xué)校，才能杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生。（文/等得久）